南昌师范学院的前身是江西教育学院，林加奇教授既是后者的最后一任院长，也是前者的首任院长。在承前启后的节点，该校如何实现华丽转身？本报记者近日就办学转型中的目标、规划及发展亮点等，采访了林加奇教授。

　　 培养能工巧匠式专门人才 

　　《中国社会科学报》：江西教育学院2013年正式更名为南昌师范学院。在新的起点上，学校制定了怎样的发展目标？

　　林加奇：结束过去，开启未来，既要继承和发扬以往办成人教育的精神财富，又要在办学转型过程中化解多年积累下的矛盾和问题。鉴于此，学校总体发展目标调整为：立足江西，面向基层，发挥教师教育的传统优势，坚持教师教育职前培养与职后培训相贯通，着力打造全省中小学幼儿园教师及其他应用型人才培养基地、全省基础教育教师和教育行政干部示范性培训基地、全省基础教育改革发展重点研究基地，将学校建设成为有特色、高水平的应用型普通本科师范院校。

　　这一总体发展目标可以这样解读：作为地方性高校，立足本区域经济社会发展需要培养人才，是立校之基；坚持教师教育职前培养与职后培训相贯通，强调了对成人教育历史的传承，凸显了我们办学的一大特色；这个发展目标的内涵就是打造人才培养、教师培训和教育研究三个基地。

　　《中国社会科学报》：学校在人才培养、办学转型、招生就业、教学科研、师资队伍建设等方面有何具体举措？

　　林加奇：学校改制更名后，最迫切的任务就是尽快实现由成人教育向普通本科教育的转型。恢复自主招收普通本科学生，在办学总体规模上逐步适度扩张。往深层次上说，规模扩张与结构调整、转型必须相互适应、同步进行。其中，办学方式、资源配置结构等方面的转型，是更为重要的基础工作。

　　过去，成人教育生源主要来自计划调配。转为普通本科教育后，尽管也是计划招生，但优质考生、计划外调剂指标的获得具有竞争性，能否胜出一筹，取决于能否培养适应社会发展需要的合格人才。培养的人才是否合格，不仅要看学生学业成绩优秀与否，还要看所学与所需能否对接。如果学生毕业后就业不充分，就意味着所学与所需脱节，就是社会资源的错配和浪费。当前，新办普通本科院校发展的一个重要命题，是向应用技术类高校转型，其着眼点就是破解就业结构与人才培养结构的失衡。

　　相较以往中高职院校的办学定位，普通本科向应用型、技术型高校的转型，是以“厚基础、宽口径、重实践、强能力、展个性、高素质”为原则，培养国家急需的能工巧匠式的应用型本科专业人才。我国教育传统中技术职业教育往往被轻视，这对企业竞争力的提高、社会经济的发展，以及教育事业自身进步不利。当务之急，就是以这一问题为导向，从办学理念、目标、措施等方面，推动学与用、学与教、教与研、高学历研究型人才与双师型、应用型人才等组合关系的优化配置，真正实现“人材”培养向“人才”培养的转变。

　　师范类院校有没有必要向应用型、技术型院校转轨，存在不同看法。人们对教师这一职业的专业型、应用型人才属性没有疑义。我们设想，以课业成绩多样化、结构化、发展性的综合评价为抓手“反弹琵琶”，敦促教师改进课程结构，以学生平时的学习表现、实践动手能力、职业素养、创新素质等内容全面评价学生的综合素质；变“授人以鱼”为“授人以渔”、“授人以欲”，采用探究式、讨论式、互动式等方法，培养学生的辩证思维和创新能力，改进教学方法；努力提高学生所学对职场需要的吻合度，采用模块灵活集成等方式，及时调整、更新专业教学内容和课程设置；同时，要求教师加强学科研究，努力成为各自学科的专家，以学科群建设支撑专业群建设，实现教学与科研的互动互促。